乐清的民办教育发展迅速，历史悠长，规模可观，体制灵活，是国家级民办教育试点区域和模范县市。该区域内的民办教育，参与者众多，模式丰富，涵盖多个教育阶段，已构成乐清教育体系的关键构成部分。若要谈及乐清的民办学校，就难以不提及乐清市育英寄宿学校。这所学校建立于1993年，是一所提供九年一贯制教育的民办机构，它是乐清地区最早设立的民办学校之一，并且是浙江育英教育集团的创始学校。
学校建校之初，就树立了“育人乃崇高之事业”的宗旨，始终以儿童为本位，让学生居于教育核心，追求学识渊博、品格高尚，致力于将校园打造成富有情感魅力、逻辑韵味、智慧活力的天地。该校共有72个教学单位，接纳三千余名学子，拥有一百四十二名教师和一百八十名职工。学校创建于25年前，曾荣获多项表彰，包括全国民办教育优秀单位、浙江省级文明集体、浙江绿色校园、浙江民办教育党建示范点、浙江安全文明单位、浙江体育艺术科技特色学校、浙江课程融合试点单位、温州首批素质教育标杆学校、温州义务教育质量一级学校、温州德育模范学校、温州“三小”人才培育基地、温州课程改革示范校、温州生态教育实践基地等称号。
育英一步一步取得的进步，真实反映了乐清私立教育事业自改革开放以来的成长历程。
（1993年-1997年）
时代的呼唤——以质量求生存
1993年7月，乐清市育英寄宿学校正式成立，最初开设小学部四个班级、初中部三个班级，在校学生数量超过二百三十人，专职教师人数不足三十名。
学校创建阶段，就确立了这样的全面教育方向：具备独立谋生的本事，拥有真挚的情感体验；遵守标准的道德准则，持有负责的社会心态；打好多元才艺的基础，激发创新的科学思维；培养自主探索的本领，树立奋发向上的精神。
回忆起学校刚开办的年代，已经拥有25年校史的黄丹敏有许多话可讲，她感慨道，教育不仅仅是传授知识，还包括教会学生为人处世的本领。育英学校是一所寄宿性质的学府，特别关注学生日常行为规范和各项能力的锻炼。教师们白天负责给这些初入校园的学子授课，到了晚上，又承担起照顾他们洗漱、指导他们整理床铺的责任，师生们实行全天候的互动与陪伴。开学仅一个月，家长们便察觉到孩子出现明显转变，自我服务本领显著增强，日常作息也更为规律。
育英这个集体也构建了独特的内部氛围，其核心是“谦逊行事、倾力奉献、关怀备至”的原则。当班上学生身体不适时，教师们会自愿无偿地轮流为他们补习功课；在课程学习方面，只要发现有学生掌握不牢固，就会耐心指导直至完全理解；对于刚进入寄宿生活的孩子，如果思念家乡想吃西瓜，校长会骑着自行车陪着他四处寻找……育英确实是一个充满人情味的集体黄丹敏表示，学校以人为重，学生是首位，重视全面发展教育，认为每个学生都有潜力成功，对师生给予充分的人性化照顾，使大家感受到如家般的温暖。这种充满人情味的环境，为师生各方面能力的提高创造了良好的条件。
育英寄宿学校的相关负责人很早就明白了艺术教育的重要性。舞蹈教师王丹讲述，1994年育英迁至市中心的育英路校区时，便创建了一套在那个年代堪称先进的标准化舞蹈训练体系。专业的排练厅中，孩子们坚持每天练习基本功，对跳舞都怀有极大的热情。为了登台表演，教师们亲自构思服装样式，邀请裁缝师傅动手缝制，偶尔大家会合力打造演出所需物件……经过师生们的用心努力，这支舞蹈队伍成功亮相乐清，继而迈向全国以及国际的表演平台。
1996年，该校舞蹈团赴土耳其国际少年艺术节表演，展现中国风采；1997年，该团体创作舞蹈《乡村少年》获中南海演出机会；1998年，参与浙江卫视春节联欢晚会节目录制……“乐清这地方培养出优秀舞蹈团”成为当时社会广泛赞誉的盛事。众多家庭慕名而来，希望孩子能加入育英学校。
艺术教学效果显著，文化教学同样收获颇丰。1996年，育英首批初中毕业生参加中考，十几位学生考入乐清中学；1998年小学毕业生在全市统一考试中取得顶尖名次。卓越的表现获得了学生家长的认可，也令社会大众对这所起步阶段备受冷落的私立学校产生了高度关注。
1996年，国家教委主任朱开轩到育英考察工作，他对学校的教育思想和学习成果给予高度评价。
（1998年-2002年）
影响的扩展——以效能促发展
1999年，育英寄宿学校增设了小学和初中的独立校区，从而激发了这两个学段的教学活力。
育英的管理层强调，教师是学校发展的核心要素。因此，学校着力强化教师团队建设，组织现场备课、教学研讨、课堂展示等活动，切实提升教师的专业素养，打造出一支业务精湛的教师队伍，持续增强集体的综合实力。该校的李艳君老师作为教学骨干对此感受颇深。
1999年，李艳君刚到育英，便体会到学校深厚的教学研究风气，每个学期，学校都会组织一次教师技能比武活动，公开课经常举行，全校教师都要参与授课、点评、即兴教学构思、现场论文竞赛。在这种环境中，大家学习研究的热情高涨，互相激励共同进步。她到校后不久，就参与了一次教师技能比武活动。这堂课的反馈相当好，她因此获选代表学校参与全市的授课竞赛。在筹备期间，她不断查阅文献、探求学理依据。协助完善课程的同事们同样一丝不苟，大家共同商议、反复推敲，让这节课更加扎实。“集体合力优化课程已经形成学校的一种风气。她成为低年级段教研组长后，常常去观摩青年教师的授课，协助年轻教师改进课程设计，持续推动团队的专业能力提升。
据了解，育英的教师团队成员遍布中国各省市，学校非常注重教师队伍的综合素质提升，建立了完善的教师成长体系，为他们量身打造了多元的发展路径。在这种氛围中，教师们的专业能力进步很快，其中许多人迅速获得了市级及以上级别的优秀园丁、学科带头人等荣誉，或者在优质教学竞赛中取得了优异的成绩。
师资力量的增强促进了教学成果，中学的毕业水平十分突出，多次获得乐清市首位，接连两届的高考，杨仙娥和施峥嵘分别夺得乐清市冠军，这个阶段毕业的杰出学生中，有十多位进入北大、清华、剑桥等国内外顶尖学府，近百名学子前往浙大、中科大、上海交大、人民大学等国内重点大学继续学习。
学校的文化节与艺术节活动每年都准时举行，已经变成学校的常规项目。文化节主题突出，活动多样，内容充实，堪称学校的年度重头戏。每一届文化节都有特定主题，其中千人诵读是文化节的标志性环节，所有学生都会参加。
学校师生都沉浸在文化节的各种精彩环节中，许多家长也加入了这场盛会，他们来到学校欣赏孩子们的表演，与孩子们一起参与亲子活动，有些家长还特别擅长插花和茶道，被邀请到学校教孩子们有关花卉和茶艺的知识，阅读节、体育节以及英语节的活动，也都与艺术教育紧密融合，为学生们的综合素质发展搭建了广阔的平台。
（2003年-2007年）
特色的打造——以个性树品牌
育英的课程规划旨在成就孩子们的锦绣前程，这是整个教学蓝图的核心宗旨。学校构建了从小学到初中的连续课程体系，将“传承民族文化提升品德，培养科学思维注重实践”确立为教育信条，以此推动学校全面进步。在扎实开展国家规定的必修课程之外，学校还特别关注选修课程的开发，增加课程种类，帮助学生发展独特才能。
校本教材是展示学校独特教育理念的媒介，近些年成为众多学校新课程改革的重要方向之一。育英是乐清地区率先进行校本教材研究与编撰的机构。
2003年，学校在常规经典诵读活动上，着手整理诵读材料，并增添诗词歌赋等篇目，丰富学习资源，创设新式教学，由此建立起本校首个特色课程《经典诵读》。课程编制期间，核心教学人员各自负责编写分册，随后汇聚起来反复商议，持续改进完善。这套校本课程主要针对低年级学生，以语文课本知识延伸为主，注重诵读和记忆积累，到了中高年级阶段，会补充讲解和分析，目的是让学生学习更多古代文学名篇，包括四书、五言古诗、竹枝词等。孩子们通过阅读、讨论、吟唱、表演等多种方式，让经典文化变得有趣，从而有效提升语文能力。省特级教师、本校语文教师陈传敏说明。
其他如科学启蒙、欢乐课间、语言实践等方面也日渐兴旺。2004年，学校获得邀请赴港参与全球首次华人传统吟诵活动；中央广播电视总台“奇思妙想”板块与该校联手制作科普内容等。该校还陆续荣获浙江省课程研发示范单位、浙江省体艺教育重点单位等光荣称号。
学校时常邀请外地顶尖教师与本校教师联合授课，帮助教师们掌握前沿的教学理念，增强课堂教学能力。王崧舟、吴正宪、俞正强、赵志祥、汪潮、贾志敏、王君、余映潮等知名教育专家都曾到育英小学、初中进行指导，这在当时引起了广泛关注。这些示范课程和学术报告不仅对本校教师开放，也对社会公众敞开大门，所有感兴趣的老师都有机会前来观摩学习。该校小学分校副校长赵强表示，当时，温州、台州、玉环等地的教师特意前来听课，能容纳四五百人的多功能厅每次都座无虚席。过去都是购买书籍、搜集资料学习，与现场观摩聆听相比，效果大相径庭。他逐字逐句地记录专家们的授课要点，回到后仔细研习，并尝试将其应用到自己的教学实践中进行模拟演练。这些专家的指导对我们产生了极为深刻的影响。他们不仅教授了精湛的技艺，更为我们作出了示范，促使我们对自己的工作产生了更远的目标。”“余映潮老师的讲授精炼幽默，特色突出，对我产生了深刻的作用！”初中李颖方教师表示。
该校拥有自由活跃的教学探讨环境，省市新秀、地市名师、骨干教师等人才接连不断出现，发表的论文案例、开展的优质课、参与的团队赛课屡获佳绩，构成了教师培育的显著特色。在此阶段，俞国平被评为省特级教师，成为浙江省民办学校中首位土生土长的特级教师。
（2008年-2012年）
内涵的提升——以创新塑品质
育英的进步源于持续不断的革新，这也是育英教育提升品质的关键所在。育英鼓励教师展现个人才华，为此推出了多个举措，诸如“三级四阶”计划、“教师特色项目”、“教学研讨活动”、“育英之春”、“知识交流季”以及“专注成就事业”等，这些活动相继问世……借助这些不断涌现的创新载体，激发教师们的进取心，营造了互帮互助、共同进步的良好环境。
育英小学和初中每年都会举办“育英之秋”“学术月”“儿童阅读专场”等系列教学交流活动；育英教育改革和发展论坛为学校发展提供指导；新教育“完美教室”项目促进班级特色化建设；众多民间自发组织让“一师一品”活动成果丰硕；“共读共享”活动更是分校教师的精神粮仓。这些平台为教师们创造了持续探索、开拓的良机，帮助他们实现更加多元的成长。
温州市骨干教师杜鹃在育英学校任职十余年，谈及“一师一品”年度论坛，她称赞其是理想的展示窗口。倘若缺少类似平台，众多创新构思与想法恐怕仅能停留在工作总结中的寥寥数语，便无后续发展。她一边进行常规教学，一边探索班级新课程，五年间研发并推行了十余项微型课程，像“感恩教育”“诗歌研习”“历史探究”等，从启动到成果展示，逐步构建起体系化的课程框架，颇受学生欢迎。她接手四年级教学后，和同事们构思了两个系列名为“纸想告诉你”的微型课程，消除了数学、科学、美术、音乐等不同学科间的隔阂，组建了课程网络系统，孩子们初次体验到班级课程学科配合的奇妙，体会到学习方式的革新，感受到自我驱动、多元选择、积极探索的学习过程的快乐。她的“纸课程”还受邀参与县级和市级的两场课改引领活动，新课程激发学生的学习热情，增强团队的向心力，以前的教学方式以知识传授为主，现在我们的教育理念正朝着合作与探索的方向发展。她负责这些课程设置时，其他教师都很乐意协助，一同构思，集体探讨，课程方案完成之后，便在相关平台上宣传，分享实施心得。
育英学校里每位教师都形成了个人特色，这种情况在当地很常见。该校初中部心理学科教师龚林艳长期专注于学生心理健康指导，她曾荣获浙江省心理活动课程设计类最高荣誉，还参与撰写了浙江省教育厅组织编写的《走出困境——青少年心理问题解析》和《心理辅导七年级活动用书》，这两本教材分别由省教育厅和省科技出版社正式出版发行。如今，她的心理健康课程也成为了初中分校的品牌之一。
育英的教员们发挥个人专长，创设了别具一格的学科项目，打造了与众不同的授课模式。创建专属标识，对教师们形成了促进和激励，同事们彼此支持、相互竞赛、共同进步的风气盛行，大家积极探寻最匹配的路径。教师们的职业成长体现在学生能力的提升上，这也让教师们收获了满足。陈传敏这样阐述。
自2006年首度举办起，该年度性“育英教育改革与发展论坛”现已走过十二载光阴，迎来第十三届盛会，议题如“塑造具备四项素养的优秀教师”、“拓展国际教育理念助推学校进步”、“践行博雅教育理念”等，旨趣愈发清晰。全体育英师生饱含教育热忱与工作激情，在论坛精神感召下，奋勇向前，锐意革新。学校常务副校长牟英海谈到，他自2003年加入学校后，一直保存着每一届论坛的影像资料，并且经常翻看，感受其中的意义，论坛的收获是育英人深入思考的体现，为育英在竞争激烈的教育领域中展示独特之处、走在前列提供了方向。
持续开拓进取促使课程质量提升，教学与学习方式随之更新。独具匠心的课程安排，助力孩子们实现全面成长。量身定制的教育模式，使学生们的学习过程更为顺畅便捷。自2010年起，育英学校参与温州市“三小”（包括“小文学家”“小数学家”“小科学家”）竞赛活动，每一届都有学子斩获殊荣，其中初中部的吴柏霆同学更是创下同一届赢得三项桂冠的佳绩，在温州教育界引起了广泛关注。学校也成为温州市“三小”培养基地。
2010年前后，育英迎来招生人数的激增，小学和初中每年总计招收将近五千名新生，学校凭借其创新举措获得了社会的高度认可。
（2013年-2018年）
核心的重构——以课程谋生长
二零一二年九月，育英寄宿学校的小学部分和初中部分改称为小学教学点、初中教学点。二零一四年九月，小学教学点搬入乐清市沿海的校园。该校园的第一期工程有土地面积三十八亩，建筑空间超过三万平方米。校园的建设遵循了美国第二代教室的规划理念，并且运用了综合体的布局方式。宽敞的常规教室、专用功能空间给予学生充足的活动场所，高效的多媒体设备支持教学，增强学习成效；多元化的学生展示区域促进孩子成长。运动场馆、学术会议场所、大班教室等设施完备。
今年九月，学校启动了第二期建设工程，该工程在一期项目上实现改进，整体规划更鲜明地展现了学校的育人宗旨与教学思想，规划了博物馆、国学馆、天文馆、社区实践中心、创新工作室、击剑场馆、烘焙教室等多个功能区域，以及学生宿舍、食堂等生活配套；将来学校将依托网络技术，运用数据管理等先进方法，打造一个互通有无、资源共享、环境友好的智能化校园。
空间的开阔，让学校的管理与进步达到了新的高度。小学的分部始终坚守育英教育的“以服务为先”原则来塑造校园氛围，将“教育，盼望一个灿烂明天”作为学校的指导思想，从孩子的角度出发，探索“育”的逐步变化，“英”的显著特征。学校用心培育“英才”理念精髓，着力打造课程体系，建立国家层面、地方层级、学校及班级的课程安排，强调实践感受，激发内在潜能，为孩子开辟多元的课程发展路径，协助其实现个人价值。
初中分校设置了四十多个拓展性学科类别。学校联合社会专业人士，增设了舞蹈训练、写作指导、地方语言交流、弹唱技艺、节目主持、青少年形象设计等九个学科；学校在七年级和八年级推行乐器教学计划，确保每位学生都能学会一种乐器。注重身体素养和审美能力培养，促成小学与初中阶段体育艺术教育的衔接与整合。现在，这所学校已经建立起由基础教学、专业延伸和生活实践构成的完整体系，涵盖七个主要范畴，其《小英娃整体教学方案》荣获浙江省最佳教学设计奖项，众多科目被认定为省市级重点课程，其中专业延伸课程如经典文学赏析、儿童阅读推广、体态仪态训练、住校管理以及心理调适等，都体现了学校致力于培养全面人才的育人理念。
育英小学分校重点建设了四大核心课程，其中沉浸式中英双语教育是关键项目之一，旨在培养日常交流能力，提高英语水平，增进学生对世界的认知。该校从一年级起就开设了朗文英语课程，借助集团资源开展联合教研，致力于研发出既高效又实用的双语教学方案，并确保其具备很强的可操作性。
2017年秋季，随着小学科学课程从一年级全面铺开，小学分校也相应地在一年级增设了steam课程，着重推广动手实践、项目探究以及跨领域融合的学习方式，鼓励学生们自主设计并执行与他们兴趣和生活紧密相连的课题，在这个过程中掌握多学科知识，拓宽认知范围，加深对科学的理解，增强学习科学的热情，点燃他们的求知欲和探索精神，全面提升学生的综合能力。初中分校同温州大学瓯江学院联手，从七年级起就辅导学生规划学习生涯，引导学生发挥自身优势，达成个人长远进步。该校又和科大讯飞协作，推进智慧课堂发展，利用数据科技优化教学活动与效果评估。
真正的优质教育使人变得通透，它赐予我们探究事物内涵与本质价值的本领，促使我们持续地发问、探索、琢磨和检视，最终引领我们抵达幸福的境地。在这个崭新的时期，育英的育人工作在继承中不断开拓、革新。学校倡导实施博雅教育，致力于塑造品格卓越的育英学子。博雅教育的核心在于使人获得真正的解放，在育英这片充满生机的土地上，年轻的育英学子，怀揣着对国家的责任感，汇聚点滴力量，为国家的兴盛孕育着绿色的憧憬。