刘佐乡中学周和枝
教学目标
学习者的才干与本领：认识作者的生平经历，领悟文章的脉络，全面掌握文章的构造。
2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。
体会作者对待生活的乐观心态，感受作者对莎莉文老师的深厚敬意。
教学重点：
1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
课程规划：共两节单元，首节单元
教学过程：
一、导入新课
同学们，这个世界真的很精彩，阳光是五彩的，花儿形态各异，鸟儿的叫声悦耳动听。然而，还有一些人，他们生活在一个没有色彩，没有声音的领域，对他们而言，能够活下去已经非常不易，而要超越常人，取得非凡的成就，那简直是个奇迹。今天，我们要去了解一个奇迹，见证一个奇迹是如何诞生的。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。
教师介绍海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹。
十九世纪涌现了两位非凡的伟人，一位是拿破仑，另一位是海伦凯勒，这是马克吐温所言。
海伦凯勒，即Helen，是一位美国知名作家和教育家，生于1880年6月27日，卒于1968年6月1日。1882年，她仅一岁多时，不幸罹患疾病，导致双目失明，双耳失聪，最终还丧失了语言能力。她是在完全的黑暗中，艰难地度过自己的童年时光。七岁那年，家中聘请了一位家庭教师，这位老师将深刻改变海伦的人生轨迹，她就是沙利文老师。沙利文老师自己幼年时也曾面临失明的困境，深知失去视力的艰难。在海伦老师不辞辛劳的教导下，海伦通过用手感知学习手语，借助触摸字卡掌握阅读，后来通过触摸他人嘴唇的方式，最终学会了发声说话。沙利文老师想让海伦感受自然，便让她在草地上翻滚，在田野里奔跑跳跃，在田地中栽种植物，爬到树上去用餐；还带她去触摸新生的小猪，也到河边嬉水玩耍。海伦在老师的关爱之中，竟然战胜了视力和听力的困难，成功读完大学。她成为了一位知识丰富，精通英、法、德、拉丁、希腊五种语言的知名作家和学者。沙利文老师将最宝贵的情感倾注于她，她又将这份情感传递给所有遭遇困境的人，为他们照亮前路，赋予他们希望。她游历美国及全球各地，为盲校筹措资金，将自己毕生奉献给盲人福祉与教育事业。她赢得了各国民众的高度评价，逝世后，凭借其刚毅的品格和不凡的成就深深触动了全球。各地民众纷纷举办活动以示纪念。
二、整体感知课文，梳理文章结构
1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
同学仔细阅读文章后，讨论、概括。
明确：（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师让我了解大自然。
（3）老师引导我理解爱。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
生命的本来面目，如同迷雾中的行舟，在课文的第四个自然部分有所描述。
遇见莎莉文老师，开启了重塑生命的进程，这一重要转折记载在课文第五自然段之中。
重塑生命的过程：首先，要识别各种具体物品，其次，要探明自然界的奥秘，这些内容在文本的第六个到第十四个段落中有详细阐述。
（4）再塑生命成功的证明：生命里收获了 （关爱，文章第39段落）
思考：
莎莉文老师通过多种方式引导我认识具体事物,比如她初次见面时紧紧抱住我,还特意递给我玩具,并且耐心教我拼写“娃娃”这个词。还教我认识“针”、“杯子”、“坐”、“站”、“行”这些字的写法。举例说明，莎莉文老师让我一只手感受水流，同时在她另一只手心里拼写“水”字，让我明白这个字就是指手上流过的清凉奇妙液体。海伦凯勒由此大量接触具体事物。莎莉文老师是怎样使“我”认识并了解大自然的呢？她领着“我”走进自然，借助“我”的触觉和嗅觉，并运用已掌握的词汇，帮助“我”在脑海中构建独特的形象。曾经，莎莉文先生带我到高处等待她去拿饭盒，随即风云突变，狂风暴雨骤然而至，在万分紧急的关头，先生赶到了，将我安全抱下。这一经历让我明白，自然并非总是展现温情，并非总是施以恩惠。那么，莎莉文先生究竟是如何一点一滴教我理解“爱”的含义呢？
莎莉文老师运用的是情感互动的方式，借助各种事物的对比，让海伦去体会其中的感觉，例如，莎莉文小姐用臂膀温柔地环抱着我，在手心写下“我爱海伦”这几个字，接着，莎莉文老师把我抱得更紧，用手指着我的心口，强调说“爱就在这里”，那一刻，我豁然开朗，终于懂得了这个字所代表的含义，它其实是指思维活动正在发生的过程。这是我头一回参透那些看不见摸不着的理念，;一下子，我晓得了它的玄机，;仿佛察觉到有无穷无尽的看不见的细线，;正勾连着我和旁人的心房。
三、细节把握、重点研读
我安安静静地待在那儿过了很长时间，并非在琢磨珠子的摆放顺序，而是试图在脑中借助更新的思路去理解“爱”的真正含义。当时天空乌云沉沉，偶尔会落下几阵小雨，忽然间太阳冲破了云层，洒下刺眼的光辉。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
老师回应道，爱仿佛是日头升起前天际的云影，她察觉到我依然不明所以，便换用更直白的表述继续说明，尽管那些话我依然听不懂，你触摸不到云影，却能体会到雨水的滋润，你也清楚，烈日炙烤终日后，花草与大地若能得雨该有多欣喜，爱无形无质，你却可感受到它带来的甘甜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
瞬间，我领悟了其中的含义，无数隐形的纽带，正连接着我和其他人。
学生活动：研读本部分，讨论下列问题：
阅读选文，理解文章内容，同时参考课外搜集到的关于海伦?凯勒的资料，进行讨论：海伦为何将莎莉文老师称作对自己人生重塑的关键人物？
“重塑生命”从字面意思理解，就是“再次塑造生命、再次获得生命”，但在本文里，这个词语的含义是：“爱的光芒照耀在我的身上”。原本，“我”生活在一个安静又昏暗的环境中，那里根本感受不到温柔和同情。然而，在莎莉文老师的教导下，“我”的灵魂被唤醒，重新体验到了光明、希望、快乐和自由。
是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
莎莉文老师还教导“我”理解爱的真谛。她就是那个开启“我”认识世界真相的人，也是那个给予“我”真挚情感的人。
从这个角度而言，莎莉文老师堪称“重塑灵魂的导师”，若以中国百姓的俗语来表述，便是“再造亲恩”。“重塑灵魂”这个表述，充分流露出作者对莎莉文老师的深切敬重和由衷感谢。
爱并非一个实体化的存在，能够被直接观察或触摸，然而在日常生活中，我们却不断体会到它的无处不在。阅读教材第三部分时，要注意师生们关于爱的讨论，找出其中探讨爱本质的句子，并解释这些话语的深层含义，同时也可以尝试仿写几段类似的文字。
文中提及关于“爱”的表述有：如何定义“爱”？“爱”是花朵的芬芳气息吗？——据海伦所述，爱是一种给予人类幸福愉悦体验的存在。“爱”是否等同于太阳？——海伦认为，太阳是世间最完美的存在，它的能量促使万物生长繁茂。爱能带来光明和温暖，也能促进万物的成长。“爱”仿佛是太阳升起前天空中漂浮的云朵，……也失去了继续游戏的兴趣。爱虽无形无质，却总在关键时刻伴随左右，当你拥有它时，心情便会愉悦，日子也充满光彩，一旦失去它，世间万物都显得黯淡无趣。练习写作：爱就是，爱就是。
第二课时
一、分析文章主题
问题1：我们刚才共同目睹了生命重塑的完整过程，那么同学们对于“生命重塑”具体意味着什么，现在能够解释清楚吗？
海伦原本被困在一片黑暗之中，既看不见也听不见任何声音，生活充满了绝望和迷茫，直到莎莉文老师的到来，她像一束光，照亮了海伦的心灵，将她从无声无光的深渊中拯救出来，让海伦重新认识到了世界的美好，感受到了生命的意义，从此她的生活变得充满希望和色彩，充满了无限的可能。
总结：海伦最终克服了重重阻碍，实现了生命的蜕变。学习了她的经历，同学们你们觉得一个人要重塑人生必须拥有哪些要素呢？
明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……
问题二：根据文中所述情况，莎莉文老师具备怎样的教师特质？她如何通过具体事件展现这些特点？
莎莉文老师很关心海伦，在教育海伦时非常注重方式方法，能够顺应海伦的性情进行引导，一步步启发她，并且善于把握教育的好机会，从而开发海伦的思考能力、智慧和情感体验。可以说，莎莉文是一位非常优秀的教学专家。
仔细回想自己偏爱哪项活动，抑或哪个片段，挑选出来反复品读，阐述缘由，同学们共同讨论得出结论：莎莉文女士将我的单只手按在涌泉处，当清凉的液态物质漫过掌心之际，她在另一只掌面上逐笔勾勒“water”，初时笔触迟缓，再度书写时便流畅许多。莎莉文老师帮助小海伦摆脱了之前的低落情绪，同时巧妙地引导她分辨出“杯”和“水”这两个不同的概念，让她开始认识水这种物质。由此可见莎莉文老师的教学方式非常神奇。莎莉文老师协助小海伦登上树梢，让她感受到大自然的严酷和狂暴，虽然受到了惊吓，但也因此获得了对大自然全面而深刻的理解。让学生多读这段话，能体会到自然界的宏伟与美妙，也能领悟到莎莉文老师的教学方法。莎莉文老师让小海伦感受到了“在人与人心灵间游走”的美好情感，那就是“爱”。她引导小海伦从能摸到的事物中，提升思考能力，明白那些看不见摸不着的东西。这让小海伦的头脑、智慧和内心世界都得到了发展。对“爱”这个概念的理解，即便是视力听力都正常的人，也常常感到十分困难，这充分展现了莎莉文老师高超的教导水平。
二、合作与探究
莎莉文老师须要教给海伦诸多知识，为何海伦笔下仅提及“辨识字迹、感悟自然、领悟情意”这三件事呢？
文字能够连接人类心灵，是摆脱困境的指引，是照亮前路的明灯，是传递思想的纽带。自然是人类生存的基础，是万物生长的源泉。爱是人类精神的支柱，是维系社会的纽带，是温暖心灵的阳光。
（根据学生回答适当引导）
回顾生命重塑的历程，海伦凭借非凡的意志和强烈的求知心，克服了重重人生障碍，莎莉文老师则以深厚的教育情怀，彻底扭转了海伦的人生方向。
生活中有很多残疾人，他们虽然身体存在缺陷，却依然努力奋斗，创造了精彩的人生，你了解哪些人的事迹？
奥斯特洛夫斯基身体完全不能动弹，眼睛也看不见了，可是他依靠非凡的韧性，战胜了无数艰难，在床上写成了著名作品《钢铁是怎样炼成的》，激励了众多充满激情的年轻人。贝多芬耳朵几乎完全听不见了，却紧紧对抗着命运，创作了象征与命运搏斗的最有力乐章——《命运交响曲》。瞎眼的民间艺人阿炳创作了《二泉映月》，作品展现了一个悲凉哀伤的境界，同时让我们体会到人生的无情和抵抗的决心。身体有残疾的史铁生却以坚强的意志面对生活，他写下了《我与地坛》，最终成为知名作家。拓展2：从这些经历中你领悟到了什么启示？
这些意志顽强的人凭借他们的乐观精神启示我们，应当带着微笑去应对困境，需要依靠自身的韧性去克服阻碍。无论人生中会经历多少荣辱得失，都应当好好守护自己的生命，好好体会生命旅程中的悲欢离合。
我们身处一个充满光明与声音的环境之中，周围存在许多需要关怀的对象，我们可以通过一个友善的微笑、一句温暖的问询，使这个世界变得更加美好、更加温馨。
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